小学教师学困生帮扶工作总结
学困生常常缺乏信心和动力，需要特别的支持、鼓励和指导。通过教育工具和资源，勉励学生积极思考，找到自己的兴趣爱好，并挖掘他们的优点，从而提高学习成绩。下面是小编为大家整理的关于小学教师学困生帮扶工作总结，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
小学教师学困生帮扶工作总结精选篇1
困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的困难生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
困难生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使困难生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。困难生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，困难生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准困难生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。
小学教师学困生帮扶工作总结精选篇2
一、是学业态度不良，
有的孩子从小养成贪玩、怕动脑筋等不良习惯，上学后，一时难以改掉，上课老想着玩，下课“放野马”。作业马马虎虎，复习“偷工减料”，遇到困难绕道走。时间一长，他们的学习成绩就拉下了。
二、是心理方面的原因。
他们的观察能力弱，记忆力不准，缺少注意的集中性、稳定性，也缺少坚强的意志、毅力，使他们“听不进、记不住，做不来。”他们的自尊心不仅得不到满足，还时常因成绩不良而受到损伤。
三、是生理上的原因。
因为身体健康状况不佳，造成长期精神萎靡；或因视力、听觉有问题影响听课等。
四、是家庭方面的原因。
家长的教育方法、态度有问题；家庭关系恶化，父母离异。
班主任只有把差生及其产生过程摸清、摸准，才能做到对症下药，收到教育效果。
其二，要防范学困生的产生。
班主任与任课教师要有消灭成绩不良现象的信心和决心。从学生入学的第一天抓起。课前预习、专心听讲、课后复习、独立完成作业等良好习惯，必须从新生入学第一天起，就花大力气进行严格训练，不能时紧时松，也不能对一部分人抓得紧，对另一部分人抓得松。要一个不漏地让他们形成习惯。这就给消灭成绩不良现象打下了基础。不知如此，还要抓每一个学生的学习态度。教育学生做什么事都要认真，不能马虎，并在具体活动中严格地要求他们。如读书，要做到读音准，不念错字，不添字、少字。写字，要把字形讲清楚，不增减笔画，不乱写胡画。做作业，不准拿到题就问别人而要先复习老师所讲的知识再做等。这样的工作坚持一年，必有成效。
从每一堂课抓起。班主任与任课教师每上一节课都要对上课的质量负责，要做到“堂堂清”、“课课清”。教师备好课，只完成了一半任务。每教一节课后，都要了解学生的学习情况，特别要了解那些没有完成当天学习任务的学生，发现他们不会做作业，没有弄懂教材，应及时个别辅导，不要让一个学生在学习上欠账。每上完一个单元课程，都要认真复习、检查，发现有掉队现象的，立即采取措施，确保每个学生跟上学习进程。
其三，下大气力做好已有的学困生的转化工作。
多数班主任在接手班级工作时，已经面临差生存在的问题。班主任应先弄清有关情况，然后，邀请家长、教师、学校等共同制定一个目标管理规划，分别提出解决差生的远景、中景和近景目标及每个目标的若干层次。然后由近及远，由易到难逐步逼近目标。
具体教育可采取以下措施
1、逐步培养差生对学习的兴趣。
差生，特别需要教师对他的关心和爱抚。不仅班主任本人不要歧视他们，还要教育全班学生爱护尊重他们。不准对差生讽刺、挖苦、起绰号，不要当众公布他们的学习成绩，以尽量减轻外界对他们的压力，减轻他们的思想负担。
在此基础上，再帮助差生树立起学习的信心。首先要设法使他们听懂课。怎样使差生听懂课呢？除了教师的课堂教学方法需要考虑到差生因素外，主要抓好差生的课前预习工作，使差生来个“笨鸟先飞”。其次，在上课时，估计他们能解答得上来的问题就提问，答不上来的问题就不要提问，喊他们上台板演也是如此。在作业上，要为他们设计一套较容易的作业，是他们经过努力能独立完成。再次，当他们在学习上获得点滴的成功以后，教师要及时给以特别鼓励、当众表扬，当着他们家长的面汇报，以激起他们对于学习的自尊心。
有的学生成绩虽差，但有别的特长、兴趣和爱好，班主任要设法把这种兴趣、爱好转移到学习上来。还有的学生在学习的某一方面本来就有其长处，我们更要抓紧不放，使这一长处发扬光大，并向别的方面扩展。
2、补缺补差，抓好基础知识和基本技能的训练。
差生一般都缺少最基本的知识与技能，致使进一步的学习发生困难。要根据“缺什么，补什么”的原则，把差生的缺口不起来。
补缺、补差的方法，形式是多种多样的。有的需要集体补，有的学生要个别补；可以在课堂上结合新课教学补，也可以课后结合完成作业、复习功课补，可以由教师补，也可以由同学、家长补。……这一切，都要由班主任全盘规划、统筹、安排好。
3、培养、提高学困生的观察能力。
首先，要充分利用课堂教学来培养学困生观察力。教师要有意识地引导学困生仔细观察教学图片、标本、实物以及板书、课文、作业等，让他们说出其中的细节和比较隐蔽的东西，找出部分与整体、现象与本质的联系。（一定要有教师的语言指导、启发，而且要循序渐进。）
第二、在日常的生活中引导他们观察。
第三、让学生在各种活动中学会观察。
第四、上观察课。观察课可以室内上，也可以室外上。强调学生不仅要看，而且要想。在这一点上教师需要耐心。通过让学生反复观察，最终能使学生的眼里放射出惊奇的火花。
小学教师学困生帮扶工作总结精选篇3
一、关心学困生，让他们上进。
要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感。
学生思维上还存在过多的依靠性，他们很多时候不喜欢独立思考，不用心主动思考，这就需要老师给他们创设问题的情境，引发他们的思考、点燃他们创新的火花，对于学困生来而言，我们能够设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。我透过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心
三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高
测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的'体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时必须要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。我班的刘野同学，她就是这样的学生。但是，只要她有一点点进步，我也会把他放大了表扬
四、多分析自己的教学，少埋怨学
在教学中我常常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的，哪些是大部分学生没有掌握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生掌握知识的状况，及时的查缺补漏。
五、耐心作好学困生的个别辅导，在辅导学困生的过程中我个性注意不给学生造成心理压力，让他们对辅导不至于惧怕。
总之，透过自己的努力，我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步。虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
小学教师学困生帮扶工作总结精选篇4
学困生是令每个教师头疼的一个人群，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，使自己今后的工作更加难做，我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。
一、 关心热爱学困生。
学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、 对学困生要因势利导，坚持一分为二。
学困生的`缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
三、发动学生的力量帮助他们。
孩子间是无拘无束的，而且同龄人的想法也容易让孩子接受，因此我为班里每个学困生都安排了一位成绩较好的“小师傅”，并当
众宣布师徒结拜，学生感到新奇有趣没有压力，保护了学困生的自尊心。
四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。 五、对学困生的学习要跟的紧，及时兑现承诺。
作业督促上交，安排布置的任务一定要如约兑现，让学生感觉到老师说话算数，无机可乘，不敢偷懒。同时对他们的缺点要抓得准，治得很，以点代面，不能眉毛胡子一把抓。批评过去，肯定现在，鼓励以后。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
小学教师学困生帮扶工作总结精选篇5
一学期以来，我在"学困生转化"工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实"转化"的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是"要我学"，现在是"我要学"。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:
首先，发挥“优生”的作用：
在每一个班“优生”无疑是班上的'学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“学困生”，让一个“优生”帮助一个“学困生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“学困生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，并取得了一定的成效。
其次，家长的热心配合，教学观念的积极转化：
在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
再次，注重课堂提问法：
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的
最后，及时表扬:
学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。